ARCHIVO DE SEMIÓTICA

1. MANUAL DE ESTUDIOS SEMIÓTICOS

1.4. DOCENCIA DE LA SEMIÓTICA

DOCENCIA DE LA SEMIÓTICA 1
PROBLEMAS Y DIVERGENCIAS

Querido Juan Angel,
 creo que Hjelmslev propone diversos tipos de articulaciones entre los dos 
planos, del contenido y de la expresion, y en funcion de esas articulaciones 
define diferentes tipos de funciones semioticas, como las semioticas formales 
, las simbolicas (y las semisimbolicas de aparicion posterior gracias a la 
teoria greimasiana) y no -como afirmas -  el predominio de un plano sobre el 
otro, es decir, no es exclusivamente el plano de la expresion el determinante 
en ultima instancia del plano del contenido. Por otra parte hace la 
distincion entre las semioticas monoplanares y pluriplanares. Lo que articula 
Hjelsmlev es un sistema de jerarquias internas en la produccion de sentido. 
El modelo de Hjelmslev me resulta irreductible a la teoria periciana.Son dos 
concepciones sobre la produccion de sentido completamente diferentes: una es 
bi-planar (cualquiera sea la articulacion interna que luego se de) y la otra 
es terciaria, una es de base linguistica y la otra es de base filosofica, 
tiene mas que ver con la percepcion que con la articulacion.

 Tampoco concuerdo contigo cuando afirmas que la semiotica "no puede 
ensenarse", la semiotica se me aparece cada vez mas como una practica social  
institucionalizada  en una cadena de trasmision de saberes y el gravisimo 
problema que tenemos en America Latina es presisamente como formar esas 
catedras de semiotica, que contenidos darles, cual es en suma, el hard disk 
que hay que entregar en los cursos de formacion de los primeros anos. Ensenar 
implica presisamente problematizarnos cada dia sobre el contenido (y sobre la 
expresion) de ciertos objetos teoricos. Que se ensena cuando ensenamos 
semiotica? una historia de las teorias sobre el sentido y el signo?( del 
tipo: primero estaban los estructuralistas, luego se descubre a Peirce, luego 
se descubre que los estructuralistas no estaban tan mal, etc), una 
presentacion de problemas? (la articulacion de los planos, el concepto de 
lenguaje, la crisis de la nocion de signo, el problema de la representacion y 
del iconismo,etc), una construccion de objetos? ( la publicidad, las 
narraciones, los discursos persuasivos, la etnosemiotica, la poetica,la 
sociosemiotica, etc); una revision de conceptos operativos? ( la connotacion 
es un concepto semiotico? el concepto de isotopia sigue todavia vigente? 
usted usa el cuadrado semiotico cuando debe dar cuenta de ciertos mensajes en 
los estudios cualitativos que le encargan hacer en las consultorias sobre 
productos lacteos, los detergentes, el pakaging para los cereales del 
desayuno,etc? la teoria de la  enunciacion avanzo mas alla de las propuestas 
de Benveniste? que pasa con el concepto de "texto"? el lector es el 
interpretante? la fotografia es indice o icono?  digo, para no citar sino 
algunos de los conceptos sobre los que han corrido rios de tinta semiologica 
en los ultimos 30 anos) en sintesis: cual es la "entrada" a partir de la cual 
ensenar semiotica y por consiguiente, re-pensarla y re-presentarla?
Gracias por tus reflexiones y muy buen ano 2001! Lucrecia Escudero 

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From:  [email protected]
Date:  Wed Jan 31, 2001 1:43pm

DOCENCIA DE LA SEMIÓTICA 2
PROBLEMAS Y DIVERGENCIAS

Estimada Lucrecia:
Su mail conduce a la reflexión sobre lo que se está enseñando en las
materias de semiótica en las universidades y las facultades de
comunicación, publicidad y diseño gráfico.

Revisando programas analíticos sobre la materia en las universidades
bolivianas veo que algunas facultades programan extienden seis
semestre impartiendo a sus estudiantes, en la universidad del Valle,
en la ciudad de Cochabamba. (semiótica general, semiótica aplicada,
semiótica retórica, semiótica poética, semiótica narrativa, semiótica
icnográfica, semiótica discursiva).Está el otro extremo que opinan
que la semiótica por su metalenguaje es solo para una élite de
intelectuales por lo tanto solo está propuesta entre las materias
electivas.

Por otro la tendencia de enfoque cognitiva y otros mucho más
aplicados a análisis de publicidades con "Recursos para el análisis
del Mensaje" de Daniel Prieto Castillo, tomado de su libro "La fiesta
del lenguaje".

Creo que su pregunta ¿qué contenidos darles? conduce a pensar también
la interrogante ¿qué contenidos se les está dando en este momento?.
Menciona también que han corrido ríos de tinta semiológica, esto nos
conduce a pensar en libros y autores que muchos no hemos conocido.
Por eso tengo dos interrogantes ¿Ud. Plantea un programa de contenido
para una materia de semiótica general? De ser así cuales son los
autores que definen o polemizan de mejor manera: (los siguientes
autores que cito lo hago a manera de consulta.

Sobre historia de las teorías de sentido y signo: Eco, Greimas-
Courtes, Saussure, Peirce, Restrepo, Sebeok; la articulación de los
planos: Hjelmeslev; el concepto de lenguaje: Searle, Barthes;
iconismo: Eco, Calabrese, Gubern, Deleuxe, Barthes, Vilches;  la
poética: Romera, Blanco, construcción de los objetos: Baudrillard,
Verón, Chomski; la publicidad: Peninou, Magariños, Barthes, Del
Villar, Gomez Orejuela; la connotación concepto semiótio: Barthes; el
concepto istopía: Lozano, Greimas, Floch; sobre el cuadrado semiótico
y su aplicación: Floch, Blanco, Bueno. La teoría de la enunciación,
autor, lector empírico y real: Eco, Segre, Ducrot-Todorov Vilches.
(probablemente como iniciante de la semiótica los que menciono no
hagan justicia a los autores al vincularlos con las temáticas
mencionadas, sale de mi bagaje y mi biblioteca, solo cito los que me
vienen a la mente por ahora).
Espero su complementación y/o comentarios.

Cordialmente:

Víctor Quelca

DOCENCIA DE LA SEMIÓTICA 3
PROBLEMAS Y DIVERGENCIAS

Chers sémioticiens, Victor et Lucretia,
        Je me permets d'intervenir dans vos discussions pour dire que je
trouve très dommage la coupure apparente - que Victor semble maintenir-
entre d'un côté le social et de l'autre le cognitif.
        Peut-être parce que je suis psychologue cogniticienne, et en plus
que je travaille dans un secteur - la résolution de problème où il y a une
très large intersection entre le social et le cognitif. Bien que
majoritairement, il est vrai, la partie de ce champ où social et cognitif
s'entremêlent, est la pupart du temps complètement désertée par les
cogniticiens. Je tiens à dire que ce n'est pas mon cas.
        Cela m'amène à plaider auprès des sémioticiens de tenir compte du
fait qu'il serait utile de faire en sorte de développer l'intersection entre
ces deux disciplines - d'où sans doute des réorganisations d'enseignement à
faire, certainement des deux côtés.
        Amitiés
        Josiane

DOCENCIA DE LA SEMIÓTICA 4
Asunto: Programa de semiotica


Estimado Juan:

Respondo del silencio de semioticians, en realidad he cambiado de
trabajo y mi acceso a la red ha sido muy poco frecuente. Por esta
razon mi silencio y mi poca participación en la red y el colectivo.

Envio para su consideración y comentarios el programa que presente
para una universidad con una carga horaria de 10 creditos.

Espero poder participar con mayor frecuencia ya que las posibilidades
de trabajo se van ampliando.

Con afecto semiotico:

Victor Quelca.
___________________________________________________________________

PROGRAMA ANALITICO: CS-123

SEMIÓTICA:  CS-123:  Comunicación Social:  3HT - 3HT - 4HE:  96
horas:  10:  CS-114:  Junio 2001


I. OBJETIVOS BÁSICOS:

Al término del curso el estudiante será capaz de:
a. Valorar objetivamente la utilidad e importancia de la
semiótica en la comunicación masiva a través de análisis de
diferentes mensajes ya elaborados.
b. Analizar el nivel ideológico y la articulación de los
mensajes usando la semiótica como método de investigación.
c. Establecer relaciones entre las corrientes semióticas
europeas y americana, las tendencias principales y sus posibilidades
en la actualidad fundamentando sus enunciados teóricos principales
para su aplicación en el Seminario pedagógico.

II. PRIORIZACION DE ACTIVIDADES INTELECTUALES DE ORDEN SUPERIOR:

a. Pensamiento crítico reflexivo
b. Pensamiento intuitivo creativo
c. Razonamiento analítico reflexivo: comparar, diferenciar,
relacionar e integrar.

III. CONTENIDO MÍNIMO (provisto por la universidad)

La utilidad de la semiótica y su relación interdisciplinaria con
otras ciencias. La corriente lingüística europea de Ferdinand de
Saussure. La corriente pragmática - icónica norteamericana de Charles
Peirce. Signos lingüístico y semióticos. Analogía y metáfora. Tipos
de códigos; personales, estéticos, paralingüísticos, culturales,
kinesicos, proxemicos. La simbología del color. La simbología
arbitraria. Arbitrariedad y caos de la cultura posmoderna. Consenso y
orden en la globalización (la cultura convencional). La monosemia y
la polisemia en los nuevos códigos tecnológicos. La epistemología
científica: los tecnemas de Jean Baudrillard. Funciones del lenguaje
de Jacobson en el habla coloquial cotidiana (instancia persuasiva y
fáctica). La taxonomía en la colección de las antigüedades. El
algoritmo en la pintura abstracta y las performances artísticas
(surrealismos, artes plásticas, batik). (Trabajo en el aula): Taller
de aplicación y análisis: Roland Barthes y su teoría narrativa del
relato. El discurso noticioso. La publicidad y su mundo ideal como
oferta para el consumo. Umberto Eco: Seminario pedagógico sobre
fenómenos culturales actuales (música, ciudad, migración,
delincuencia). Arturo Andrés Roig: la ruptura de la cotidianeidad en
la crónica roja policial. La difusión de innovaciones de Rogers como
la transmisión de signos colectivos (trabajos evaluativos, de
retroalimentación): Taller de producción de mensajes.

IV. UNIDADES PROGRAMATICAS ( 96
horas)

UNIDAD 1: CONCEPTOS PROVISIONALES ( 12
horas)

1. Semiótica y semiología
2. El objeto semiótico
3. Fundamentos de la teoría de los signos:
3.1. Sintaxis
3.2. Semántica
3.3. Pragmática
4. Encuadre epistemológico
4.1. Semiótica y estructuralismo
4.2. Método, técnica y ciencia?
4.3. Utilidad y su relación interdisciplinaria
5. Significación, información y comunicación

UNIDAD 2: SEMIÓTICA DE TRADICIÓN EUROPEA.         ( 24
horas)

1. Las estructuras semióticas del modelo lingüístico: Ferdinand
Saussure
1.1. Signo: significante y significado
1.2. La doble articulación: monema y fonema
1.3. Ejes del lenguaje: sintagma y paradigma
1.4. Niveles del lenguaje: denotación y connotación
1.5. Motivación y arbitrariedad
1.6. Analogía y homología
1.7. Monosemia y polisemia
1.8. Lengua y habla
2. Las funciones del lenguaje: Román Jakobson
2.1. Función referencial
2.2. Función emotiva
2.3. Función connotativa
2.4. Función poética
2.5. Función fática
2.6. Función metalingüística

3. Louis Hjelmslev
3.1. Principio y forma de análisis
3.2. Expresión y contenido
3.3. Forma y sustancia
4. La vocación translingüística: Roland Barthes
4.1. La pertinencia
4.2. Signo, objeto y variante
4.3. Teoría y análisis estructural del relato
5. El modelo actancial: Algirdas Julien Greimas
6. Semiótica de la cultura, escuela de Tartu: Yuri Lotman
6.1. La cultura
6.2. De la cultura a la semiosfera

UNIDAD 3:  TALLER DE APLICACIÓN A PARTIR
DE LA  CORRIENTE LINGÜÍSTICA
        (12 horas)

1. El discurso noticioso: la crónica roja
2. El discurso publicitario: consumismo
3. La pintura abstracta y la performance artística
4. El discurso de la música

UNIDAD 4: SEMIÓTICA AMERICANA: CHARLES S. PEIRCE          (18
horas)

1. La Estructura triádica del signo.
2. Forma, Existencia, Valor
3. Representamen, Objeto, Interpretante
4. Semiosis infinita
5. Las tricotomías de los signos:
5.1. cualisigno, sinsigno, legisigno,
5.2. icono, índice y símbolo
5.3. rhema, dicente y argumento

UNIDAD 5: MODOS DE  EXPRESIÓN CULTURAL: LOS CÓDIGOS       (18 horas)

1. Códigos lógicos: objetiva intelectiva
1.1. Códigos prácticos: señales y programas
1.2. Códigos epistemológicos
1.3. Códigos del conocimiento tradicional
2. Códigos estéticos: subjetiva-afectiva
2.1. Artes y literatura
2.2. Arquetipos simbólicos
2.3. Estructuras del relato
3. Códigos sociales
3.1. Los signos: de identidad, de cortesía
3.2. Los códigos: protocolos-etiquetas, los ritos, las modas y los
juegos.

UNIDAD 4:  SEMINARIO  PEDAGÓGICO  SOBRE  FENÓMENOS CULTURALES
ACTUALES           (12
horas)

1. La construcción simbólica de la ciudad
2. Técnica y civilización a partir de Baudrillard
3. La migración
4. Mitos y ritos en la sociedad moderna
5. El museo como acto comunicativo

V. EVALUACION A LOS ESTUDIANTES

a. Trabajos Prácticos 20%
b. Exámenes Parciales 40%
c. Examen Final 40%

VI. METODOLOGIA

a. Clases magistrales de conocimientos teóricos fundamentales
b. Desarrollo y exposición de alumnos sobre temas propuestos
c. Talleres y seminarios de aplicación práctica y
retroalimentación.

VII. FUENTES DE CONSULTA

BIBLIOGRÁFICAS

BARTHES, Roland (1998). La aventura semiología. Barcelona. Paidos.
BLANCO, Desiderio -BUENO, Raúl (1990). Metodología del análisis
semiótico. Perú. U-Lima.
CHANDLER, Daniel (1999). Semiótica para principiantes. Ecuador. Serie
plurimenor. ABYA-YALA.
FLOCH, Jean Marie (1993). Semiótica, marketing y comunicación.
Barcelona. Paidós.
GRUPO M (1992). Tratado del signo visual. Para una retórica de la
imagen. Madrid. Cátedra.
GUIRAUD, Pierre (1986). La semiología. México, Siglo XXI.
MAGARIÑOS DE MORENTIN (1984). El mensaje publicitario. Buenos Aires.
Hachette.
MARTIN-BARBERO, Jesús  (1978). Comunicación Masiva: Discurso y poder.
Quito. Epoca.
PEIRCE, Charles Sanders (1974). La ciencia de la semiótica. Buenos
Aires, Nueva Visión.
PEREZ TORNERO, J. M. (1982). Semiótica Publicitaria. Barcelona. Mitre.
QUELCA, Víctor (2000). El discurso religioso en los spots de Coca-
Cola. Santa Cruz. Tesis de grado presentado en la UAGRM.
SEBEOK, Thomás A. - UMIKER-SEBEOK, Jean (1990). Sherlock Holmes y
Charles Sanders Peirce, un método de investigación. Barcelona. Paidós.

VIRTUALES:

AA.VV (2001). Manual de estudios semióticos. En http//www.archivo-
semiotica.com, Buenos Aires. (junio 2001).
MARTY, Robert. Trabajos con metodología  semiótica:
http//www.go.to./robert-marty

DOCENCIA DE LA SEMIÓTICA  5
DIDÁCTICA DE LA SEMIÓTICA

Estimados Semioticians: (y a Lucrecia Escudero Chauvel en particular)

Les escribo para someter a consideración una idea que por momentos me parece
poco interesante y por momentos me parece prometedora.

He desarrollado unos seminarios sobre Semiótica del Arte durante este año
dedicado a docentes de Bellas Artes, Teatro y Danza y he comprobado -lo que
seguramente para muchos es una obviedad- que para la gente que trabaja (y se
proyecta) desde lo visual es muy importante un aprendizaje desde lo visual
(hay algo de las lecturas de Gardner).
No me refiero simplemente a los gráficos que acompañan una exposición
(importantes por cierto y fundamentales en estos casos) sino en la
posibilidad de construcción visual (virtual) de lo que implica un estudio
diacrónico de la Semiótica. Cuando la disciplina se sujeta a la variable
tiempo se puede pensar en la proyección de algún tipo de atractor que
permita focalizar didácticamente diferentes tiempos y problemas de nuestra
disciplina (con las ventajas que la tecnología nos permite hoy). Como todo
sistema de representación virtual presentará, a su debido tiempo, algunos
problemas conceptuales (los criterios, por ejemplo, de ubicación de esto o
aquello, la bibliografía consultada, etc. y entonces habrá que hacer
ajustes). Otros datos gozarán de mayor solidez u objetividad.

Me he encaminado en la realización de este proyecto (con algunos
especialistas en informática) que surge de una necesidad puntual en el campo
de la didáctica de la Semiótica con entusiasmo y lo presento como proyecto
expuesto a su consideración.

Les mando un fuerte abrazo

Edgardo Donoso

David Peña 944
S2200FMI Rosario
Provincia de Santa Fe
República Argentina

Tel&fax: (54-341) 4559578
e-mail: [email protected]